Сюжетные картины для развития связной речи в старшей логогруппе. Автор: Оксана Гомзяк. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Верещагина - Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) . Организация логопедической работы с детьми 5-7 лет с ОНР III уровня. Рабочая тетрадь по развитию речи в средней группе детского сада. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе". Конспект НОД по развитию лексико-грамматических категорий для детей старшей группы с ОНР. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей группе детского сада.

Календарно- тематическое планирование по логопедии (старшая группа) по теме: Перспективный план работы в старшей логопедической группе с ОНР. Первый год обучения (старшая группа). Фронтальные занятия проводятся с учетом методических рекомендаций О. С. Гомзяк  «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» «Говорим правильно в 5- 6 лет ».

Коррекционную работу, рассчитанную на 3. Первый период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь. Фронтальные занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю, по формированию звукопроизношения — 1 раз в неделю. Содержание коррекционного обучения включает в себя: * развитие понимания устной речи: умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов; * подготовку к овладению диалогической формой общения; * практическое усвоение некоторых способов словообразования — с использованием существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами и глаголов с разными приставками (на- , по- , вы- ); * усвоение притяжательных местоимений «мой — моя» в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах; * овладение навыками составления простых предложений по вопросам, демонстрации действий, по картинке * усвоение навыка составления короткого рассказа. На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются: * закрепление правильного произношения звуков; * постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков; * дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко- слогового состава; * формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость; * восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза.

Отработка звуков проводится таким образом, чтобы к моменту изучения каждого звука на фронтальном занятии (II и III период) все дети умели его правильно артикулировать. Лексический материал насыщается изучаемым звуком. Второй период обучения — декабрь, январь, февраль, март. Фронтальные занятия по формированию лексико- грамматических средств языка проводятся 1 раз в неделю: по формированию звукопроизношения — 1 раз в неделю, по развитию связной речи – 1 раз в неделю. Содержание занятий по формированию лексико- грамматических средств языка включает в себя: * уточнение представления детей об основных цветах и их оттенках, овладение соответствующими обозначениями; * практическое образование относительных прилагательных со значением соотнесенности к продуктам питания («яблочный»), растениям («дубовый»), различным материалам («кирпичный», «каменный» и т.

На фронтальных занятиях по формированию звуковой стороны речи осуществляются: * закрепление правильного произношения звуков, уточненных на индивидуальных занятиях первого периода; * постановка и автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков; * дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звуко- слогового состава; * формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам: глухость — звонкость; твердость — мягкость; * восприятие готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза. Третий период — апрель, май, июнь. Фронтальные занятия по формированию лексико- грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Содержание данных занятий включает в себя: * закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованным посредством приставок, передающих различные оттенки действий (»выехал» — «подъехал» — «въехал» — «съехал» и т. Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа. Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям. Игрушки. Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках.

Отработка падежных окончаний имён существительных единственного числа. Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число. Составление рассказа « Как мы играли» по демонстрируемым действиям. Октябрь Осень. Звук и буква У. Отработка падежных окончаний и образование множественного числа существительных. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Пересказ рассказа Н.

Сладкова «Осень на пороге» с использованием фланелеграфа или магнитной доски Овощи. Звук и буква А. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Образование существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик- , - чик- , - ечк, - очк- , - еньк- , - оньк- по теме.

• Картинный материал к конспектам занятий по развитию связной речи в.
• Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе.
• Занятия у Гомзяк комплексные в старшей группе. Я в занятие по грамоте обязательно включаю грамматические категории и упражнения по развитию .

Перспективный план работы в старшей логопедической группе с ОНР. Гомзяк «Комплексный подход к преодолению ОНР у.

Пересказ описательного рассказа об овощах с опорой на схему. Фрукты. Звуки У- А.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями  мой, моя, моё, мои. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже. Программа Для Пиксель Арта На Андроид на этой странице. Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему. Сад- огород. Звук и буква П.

Согласование существительных с прилагательными и глаголами, закрепление употребления в речи простых предлогов: на - с, в - из. Пересказ рассказа « Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин. Ноябрь Лес. Грибы, ягоды, деревья. Звук и буква О. Согласование имён числительных два и пять с существительными; упражнение в употреблении формы множественного числа имён существительных в родительном падеже ( яблок, чашек, платьев и т. Пересказ рассказа Я. Тайца « По ягоды» с использованием предметных картинок. Перелетные птицы.

Звук и буква И. Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление употребления в речи простых предлогов: на - с, в – из; упражнять детей в умении образовывать уменьшительно- ласкательную форму имён существительных. Пересказ адаптированного рассказа Л. Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин.

Одежда. Звук и буква М. Упражнение в образовании существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами –ик- , - чик- , - ечк, - очк- , - еньк- , - оньк- ; формирование умения согласовывать числительные два, две с существительными. Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.

Обувь,   одежда, головные уборы.